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    物理教学中应注重培养学生创造性思维。创造思维是在一般思维基础上发展起来,它是后天培养训练结果。在课堂教学中可通过创设情境、直观教学、激发求知欲等多种手段来培养学生想象力、直觉思维和创造思维。 关键词创造思维;想象力;直觉思维 创造性思维是指不仅能揭示客观事物本质及内在联系,而且能在此基础上产生新颖、具有社会价值前所未有思维成果。创造思维是在一般思维基础上发展起来,它是后天培养训练结果。当前,我国教育最紧迫任务就是要大力推行创新教育,把应试教育逐步转向以培养创造力为主素质教育,开发学生创造力,迎接以创造力为核心21世纪到来。创造思维是创造力核心,因此,作为一名物理教育工作者,首当其冲应该研究、探讨创造性思维能力培养方式方法,并付诸实践。 一、创设情境,培养学生想象力 想象力是人类运用储存在大脑中信息进行综合、分析、推断和设想思维能力。在电磁感应现象教学中,我给学生提了这样一个问题既然电流能够产生磁场,反过来,磁场是否也能产生电流呢?接着我给学生做了一个引导思路演示实验将一根铜线直接绕在条形磁铁上,铜线两端接入检流计。结果无电流产生。此实验吸引了学生注意,绝大多数学生自觉进入思考状态,他们会这样想有了磁场不一定就有电流产生,那么,怎样才能得到电流呢?学生精神状态使我想到引导他们发挥想象时机已经成熟。我又提出了一个问题假定在刚才演示实验中有电流产生,我们将会得出什么结论?给学生发挥想象空间和时间之后,我又引导学生作了如下推演假定导体中有电流,那就有电能,电能从何而来,凭空产生。至此,绝大多数学生就会产生这样想法既然能量不能凭空产生,要得到电流,必须有其它形式能量向电能转化。此时,我再做课本上电磁感应现象实验,很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知,学生对电磁感应理解较为深刻,能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛情景,恰当设置问题情境,能够让学生充分发挥想象,调动其学习积极性和主动性。 二、加强直观教学,发展直觉思维 所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来领悟或理解。心理学家认为,它是创造性思维活跃一种表现,是发明创造先导。也是百思不解之后,突然获得硕果,在创造发明过程中具有重要地位,物理学中很多定律是通过直觉思维获得。加强实验教学,使学生建立直观思维形象,有利于接受知识和直觉思维能力培养。首先要重视演示实验,因为演示实验能使学生对新知识有感性、直观认识,如在讲到自感现象时,就要做好课本上两个演示实验,通过实验可以看出,当导体中电流发生变化时,导体本身就产生了感生电动势,这个电动势总是阻碍导体中原来电流变化;讲到电流磁效应,要做好奥斯特实验,通过小磁针偏转,直观地说明了电流能够产生磁场。有实验为基础,学生就很容易理解。其次,要充分重视学生实验,能做实验要坚决做,通过学生亲手做实验,在动手能力提高同时,也激发了学生求知欲,增强了学习物理浓厚兴趣,为直觉思维能力提高创造了有利条件。 三、激发学生强烈求知欲望,积极发展创造性思维 古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德认为积极创造思维,往往是在人们感到“惊奇”时,在情感上燃烧起来对这个问题追根究底强烈探索兴趣时开始,因此,要激发学生创造性学习欲望,首先就必须使他们具有强烈求知欲。 1.采用问题教学法,引起学生需要。例如,我在讲变压器时,提出这样问题现有用电设备,电动机额定电压380V或220V,照明电路和家用电器额定电压220V,机床照明只需36V以下电压,电子设备中还需多种电压,而高压输电则需要用110KV或220KV,如果采用许多输出电压不同发电机来给它们分别供电,存在什么问题?言语不多,却象磁石一般吸引住了学生,使他们学习动机由潜伏状态转入活跃状态,调动了学生学习积极性,激发了求知欲。 2.明确学习标,激发学习需要。明确学习标,它能提高学习积极性,有利于发展创造思维。例如,练习使万用表教学时,我给学生订了一个学习标在看不到灯丝情况下,检查其是否烧断;检查收音机中变压器是否烧坏。标明确之后,我发现学生学习非常积极,又快又好地完成了教学任务。 教学实践中,培养学生创造性思维方法应当说还相当多,以上谈到三种方法,既可以单独使用,也可以联合应用,均可获得不错教学效果。

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