• 跨国公司逆向知识转移母子公司内部激励机制研 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    ,艺术设计教育是基于设计本身的一种社会活动。是一项系统庞大、过程复杂、内容丰富的互动过程。艺术设计专业的学习求学生在掌握课程教学内容的同时需关注社会的需。通过一定的社会实践和“实战”来提升自身的实际设计能力、丰富设计经验,提高自己的就业能力和适应能力。本史通过质的分析研究与量的数据收集分析,科学客观地锁定目前艺术设计专业教学模式与市场发展间的真空地带,并结合学生的、教学的、教学管理的及社会对设计艺术专业人才的实际需摆出事实依据,客观的理清教改标准并提出可行的教改方案。 关键词设计艺术教育;创新能力;教学改革 “设计”——是人们针对身边世界及其直接经验与文化进行信息交换、选择和处理的一种系列的脑力劳动过程,通过适当的行为去改变或改善事物当前所处的形态以达到人们所预期的需效果。艺术设计教育则是基于设计本身的一种社会活动,是一项系统庞大、过程复杂、内容丰富的互动过程,不仅需针对学生的专业技能、艺术素养与审美能力进行必专业培养,同时还涉及到经济、政治、人文、社会、历史、宗教、文化等各种相关知识的拓展教育。因此,艺术设计专业的学习求学生在掌握课程教学内容的同时需关注社会的需,通过一定的社会实践和“实战”来提升自身的实际设计能力、丰富设计经验,了解材料的运用和施工流程,以适应商业环境下对设计的实际求,提高自己的就业能力和适应能力。这就求艺术设计的教学方法应具有较强的实效性,体现出现实的需。而现实中艺术设计的学生在四年的专业学习中很少有机会接触到有真正有应用价值的设计项目训练,其结果是眼高手低。本文的研究就是针对目前艺术设计教学中存在的缺失,本着拓展学生素质、提高学生的实践和创新能力的,按照启发式、研究式的教学思路,加大对学生“实训”教学和设计练习,使学生的设计创作作业具有可行性加强课堂教学与市场需的联系,在教师的指导下通过主动学习和自主实践掌握设计创新技巧,提高学生发现、分析和解决问题的实际能力,培养学生客观地进行设计创作、掌握科学的管理设计流程,缩短课堂与社会的距离。将商业环境下的设计创作模式与设计课堂教学、实践性教学紧密结合在一起,探索适合设计艺术专业发展需的设计教学新模式,更好地培养学生的知识应用能力和创新能力,以适应设计类人才的市场需求。 随着社会的发展和人们生活水平的提高,对设计师的知识结构、综合素质提出更高的求,这就求艺术设计教育必须随着时代的发展与时俱进地转变教学理念、改革教学方法,以适应社会对设计类人才的素质和能力求的新变化。就艺术设计专业的特点来看,课堂教学必须与社会需相结合,通过有针对性的专业教育,提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力;始终坚持把培养学生的创造性作为目标,注重对学生实践能力、创新能力的培养。目前设计专业教育模式下,课堂教学与社会需求严重脱节,课程体系尚不完善,忽视了对学生应用知识能力的培养和训练,无法实现对学生创新能力的培养(包括市场调研能力、分析和综合能力、口头及书面表达能力、与客户的沟通能力、实际动手能力和团队协作能力能),所培养的学生只是纸上谈兵、眼高手低。而实践性教学模式不仅能丰富课堂的教学内容、拓展教学信息,而且能通过实践激发学生的创新思维,在系统的设计训练过程中直面和经受来自社会的考验与锻炼,缩短与社会的距离。 根据笔者目前收集的资料和调查发现,国内绝大多数设计教育模式还停留在相对感性的教学思路与模式上,设计思想没有建立在实际的架构上,并且学生几乎是通过无科学计划、无客观系统的方式进行设计创作。尽管教学方法的改进与教学模式的创新不断的发展,但并真正将新的方法与实际设计研发流程紧密结合在一起,使得种种新的教改方法举步维艰,教学质量与学生创作方法没有实质性的提高。当然,在目前的教学方法与模式下也有许多学生取得优异的成绩,甚至是可喜的成果,但国内设计教学中普遍存在的现象是学生自主设计的过程成为一种困难是因为学生的设计方案(作业)通常建立在个人相对有限的设计经验的前提下,自主构思设计、呈现创意及设计理念的形成过程对于大多数学生成为一种障碍,因此大部分学生在设计思想与创意的产生过程中的设计作品仍脱离不了任课教师个人喜好的影响。本人调查了设计研发流程,并与学生一起参与实际的商业设计研发项目,其中包括设计理论研究、商业中的设计研发流程及工厂企业的研究,发现学生的设计创作思路出现由感性转向理性的变化。从以下几个方面的调查 .设计行业现状与发展趋势调查,总结设计产业对设计师人才的素质求标准及市场对平面设计教学的求。同时针对商业环境中针对非资深设计专业人员的培养模式与方法,以及这些方法在商业的设计开发流程中涉及到的硬件条件与活性技巧进行采集分析,根据目前研究取得商业环境中设计环节大体分为市场调研;设计定位;设计构思;细节设计;加工生产和销售过程。 .艺术设计专业教学模式与教学方法现状调查,了解目前国内平面设计实践性教学模式的现状及存在的问题和困境,尤其是在设计过程中整合思考的教学现状,比如说设计信息收集与分析、细节性设计、设计方案的产品化设计及生产成本与投资的核算。 .商业设计创作流程与艺术设计专业教学相结合的教改研究。通过以上的调查,针对目前艺术设计专业教学内容、方法、课程结构设置、实践模式中存在的问题,结合商业环境下设计流程管理、创作模式及对专业设计人员的素质、能力求,通过质的分析研究与量的数据收集分析,科学客观地锁定目前艺术设计专业教学模式与市场发展间的真空地带,并结合学生的、教学的、教学管理的及社会对设计艺术专业人才的实际需摆出事实依据,客观的理清教改标准并提出以下合理可行的教改方案 .社会有效条件的支持 本文研究的社会调查阶段开展在商业环境下的设计企业,合适的合作对象是能否为顺利进行下面的研究工作提供有力保障,成熟的设计企业不仅在信息收集阶段为研究提供成熟、科学的信息数据,同时在实践性测试阶段为新的教学模式提供空间与合作。 .教育思想和方法 教师如何通过启发式、研究式的教学培养学生的发现、分析和解决问题的能力和自学能力。根本问题是学生在教改中对所涉及到的设计方法的综合理解与掌握,如何将商业环境中所应对的各个方面成功的导入到课堂教学与实践教学中去,深入开展切切实实的设计研发,避免出现目前教学中的类似情况。 .课程体系和教学内容 课堂教学内容和实践教学课程体系是否适应时代的发展,目前存在的问题并通过实践总结出客观的课程建设方案。根据教改目标,对于目前设计专业课程体系中没有涉及到的与设计相关的其它专业领域的补充及设计本专业课程教学内容的修改,使课堂教学与实践教学中学生更快更好的适应新的教学方法与模式。 .任课教师自身的业务能力 新的教改目标势必为专业课教师提出新的求,为落实好课 堂教学与社会实践相结合的教改求,专业教师自身知识与直接经验的及时更新、补充及拓宽有助于新教学模式的导入。 .教学科学管理 通过教改试点测试,针对实践教学管理中出现的具体问题提出可行性建议。在测试过程中,将设计理论课堂教学的安排和商业环境下设计开发流程的环节进行交叉设置,不但整体合理地安排测试过程中的时间与内容,同时还保证师生间,学生与学生间的团队合作质量,以及教室与企业合作的质量。针对这些基础求,如何进行科学的教学管理也需提出合理科学的模式。 顺应当今设计艺术教学方法改革发展的趋势,通过多方面调研与实践的总结来支撑起一套科学、合理、有效的设计艺术类教学方法。特色之处在于如何恰当地处理好课堂教学任务与设计艺术类专业所必需的专业实践课程间的关系。 通过针对教学模式的新设计,来解决目前设计专业教学方法中存在的困难与问题;新的教学模式为设计专业教师提出新的求,加速了教师自身专业知识与实践经验的更新速度,进而更好的满足学生对教学的新求;为了能够适应时代发展,新的教学模式为教学内容的修订与课程体系的修改提出新的求;科学规范的教学管理是影响教学质量的关键因素之一。与新教学模式相配套的管理机制不仅是良好学风与教学质量的有效保证,同时也是对师资队伍质量建设的一种检验与促进。 新的教学模式为学生提供了一个新的学习流程与空间,合理的课程设置与不断更新的教学内容使学生不仅学习专业知识、掌握专业技能,快速的发现和拥有属于自己的实践经验(直接经验),在这种模式下的学习过程中学生更能懂得团队合作的重性,敢于挑战自我、善于沟通传递、勇于突破创新。学生毕业后可以很快适应商业环境中的设计创作模式,快速实现身份的转换,这也正是衡量高校专业教学质量的标准。其次是教师,实现课堂与市场相结合,作为专业课教师不仅掌握一定的理论知识(或有所建树),同样应具有相应的直接经验以便更顺利的展开专业教学。新的教学模式求专业课教师必须不断更新自己的专业知识提高自身的专业技能,同时还应当在与本专业相关的其它领域内有所涉猎和补充。再次是专业课程设置与学风的建设,设计教育是一门庞大而系统的学科,同时涉及七种以上相关的知识领域,设计专业课程设置紧围绕本专业进行开展已经不能满足现今本科教学的实际需,因此出现设计教育目前存在的系列问题。项成果将为专业课程设置提供新的依据以便科学合理的安排设计专业课程进而更好满足学生的学习求,充分调动学生和教师的学习积极性,不断提升学生及教师之间的学风建设。最后是高校专业教学管理者,在新的教学模式下,由于学生对于专业课程学习求的不断变化,加上市场与课堂的紧密结合,这些因素都为专业教学提出新的挑战,势必求专业教学做到与时俱进。 参考文献 []龚鑫,陈国祯,艺术设计创造性人才的多维培养体系,西安西安工程科技学院学报, []杨盛钦,艺术设计类专业高技能人才培养的思考与探索,南京科学大众, []单炜,艺术设计专业课程体系建设与高素质人才的培养,北京艺术评论, []丁继军,俞一青,艺术设计人才培养的实践环境研究,杭州浙江理工大学学报,

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